隨著人們對聽力語言康復(fù)教育認識的普遍成形，世界范圍的各項特殊教育法規(guī)都要求制定出“個體化教育方案”(IEP)和“個體化家庭服務(wù)計劃(IFSP)”，仿佛成為了一個共同的發(fā)展趨勢。由于個體化的目標、方法和教學(xué)更有助于確保訓(xùn)練和指導(dǎo)過程越來越完整和負責任，因此得到越來越多的專業(yè)人員、家庭的接受和支持。
世界范圍老年人聽力語言康復(fù)教育領(lǐng)域個別化教育方案與個別化家庭服務(wù)計劃的有效而深入的推行，為我國聽力語言康復(fù)的臨床實踐帶來了如下的啟示：
1. 診斷性的教學(xué)方法和技巧是制定和實施個別化教育方案和個別化家庭服務(wù)計劃的基礎(chǔ)，它們非常重要。
2. 每一個專業(yè)人員必須完全地與聽障者個體及其家庭合作。應(yīng)該了解所有能夠了解到的關(guān)于個體和家庭的信息，與他們加強交流，吸引家人多參與組織的活動，讓他們成為志愿者和助手。
3. 專業(yè)人員應(yīng)熟練掌握各種康復(fù)方法并能靈活運用到個體，制定符合個體需求的聽覺康復(fù)計劃。
4. 所有專業(yè)人員應(yīng)相互合作，信息共享，積極交流和探討個體化康復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)驗。
5. 專業(yè)人員必須知道怎樣識別康復(fù)訓(xùn)練資料，怎樣組合和使用各種教學(xué)材料(包括各種媒介技術(shù))。沒有豐富的材料和媒介不可能進行個別化教育。專業(yè)人員必須定期關(guān)注聽障者在視覺、聽覺和觸覺/運動知覺方面的學(xué)習(xí)方式。專業(yè)人員可以運用媒介技術(shù)來幫助確定適合于老年人個體學(xué)習(xí)方式的康復(fù)方式。
滿意度評估是聽障者對各個聽覺康復(fù)環(huán)節(jié)做總體評價的測試，其中包括聽障者對助聽器驗配、人工耳蝸和其它輔聽裝置使用涉及的過程、服務(wù)結(jié)果和整體結(jié)構(gòu)是否合理的認可和接受。在聽力康復(fù)中明確滿意度定義，事實量化工作非常重要，因為通過評估不僅能揭示成年聽障者個體對干預(yù)手段的理解和接受，同時也是對聽障者和助聽器驗配專家之間互動過程進行評價，發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)節(jié)需要改進和提高，使之繼續(xù)發(fā)展和延伸。
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